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积极开展老年生命教育研究 来源:欢迎来到公海赌710156理论研究与宣传中心 作者:洪琛 时间:2021年03月15日 09:34

【内容提要本文梳理了老年生命教育的研究进展情况,指出或许2008年可以认为是我国老年生命教育的元年。试图在积极老龄化背景下,阐述推动老年生命教育以更坦诚体恤、更多的人文关怀来触及生命 “向死而生”的本相,把生死教育列为老年生命教育的重要内容的重要性;并力求能够首先在各省各市各级老年大学的课程设置上,积极加以体现和推进;同时积极在各城市乡村社群、在宣传媒介中加以倡导引领,创设、增进老年人“坦然、释然、安然、欣然”的晚年福祉。

关键词老年生命教育  老年大学  课程设置

 

一、老年生命教育研究的基本情况:

    近年来,随着我国老龄化社会的急速到来,老年人群体的急速增加,关于老年生命教育的问题,越来越引起社会各界有识之士和从事老年教育工作的人们的关注,老年群体里也潜在集聚着层次不同、烈度不同的渴望接受老年生命教育、探讨老年生命教育、研究老年生命教育这样的需求。从目前网络上能够查到的资料看,或许2008年江西师范大学陈金香的硕士毕业论文《老年人生命教育研究》是我国这个研究领域较早的研究文章。再早些,虽然国内于1984年,在中国人民大学人口研究所创办了老年学方向的硕、博招生点,但老年学专业的正式设立,还是2003年的事,研究的定位主要还是如何让老年人延年益寿,晚年幸福;如何让老年人的问题,不要引发为消极的社会问题。上世纪70年代就率先进入老年化社会的上海市, 2001年时,其关注和研究的主题也仅仅是围绕老年教育与老年人健康展开,直至2008年,在中国老年大学协会年会上,上海老年大学的老年教育与老年生命教育的主题报告里,正式提出了老年生命教育的概念,多方的关注才纷至沓来。因此,我们或许有理由说,2008年,是中国老年生命教育的元年。

    在国外,生命教育的理念最早可追溯到1968年的美国,J.Donald Walters在加州创办了“阿南达村”学校,开创了生命教育的先河。全球明确使用“生命教育”(life education)这一词汇,是1979年在澳大利亚悉尼成立的“生命教育中心”(Life Education Center),但他们都主要聚焦在青少年生命教育领域,与老年生命教育相关的研究的探索与兴起,大约是在20世纪下半叶后期,先是美国,其后又在澳大利亚、日本、英国等国家传播并逐步发展起来。

 

二、积极老龄化与老年生命教育:

    继世界各发达国家人口老龄化之后,21世纪初年的2002年,我国也以60岁以上人口占总人口的10%以上,65岁以上人口占全部人口的7%以上的世界通用判定标准,进入了老龄化社会。面对已经日渐扩大到世界各国的人口老龄化现象,1965年,法国成人教育家朗格朗最先提出了“终身教育”思想,世界各国也在不断探索先进的老龄化理论,“积极老龄化”应运而生,逐渐成为了各国政府通盘考虑老年问题的工作出发点。

    积极老龄化是指老年人以提高生活质量为目的,在此过程中的健康、参与、保障,都能获得最佳机会。它的关键词有三个,那就是健康、参与、保障。它向人们向社会传达了这样的信息:即使到了老年,也可以拥有健康的身心和参与社会的机会和权利,社会各方面,应为其健康、其参与,提供更多的保障。2016105日,在积极老龄化背景下,国务院办公厅正式颁发了《老年教育发展规划(2016-2020年)》,在“指导思想”中明确指出,老年教育要“以提高老年人的生命和生活质量为目的”,再次表明,提高老年人生活质量和生命质量是一切老年工作的着眼点,是目的。建设学习型社会、学习型社区,贯彻终生教育理念,呼唤老年生命教育,无疑是提升老年人生命生活质量的有效途径之一。

那么,什么是老年生命教育?我们说,老年生命教育,是面向所有老年人开展的关于生命的教育,是终身教育体系中老年教育的一个分支。狭义的生命教育,就是死亡教育的代名词,而广义的生命教育,则包含了社会教育、伦理教育、 心理健康等方面,涉及生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值,以及生命与关怀等教育主题。生命教育的目的在于使老年人生得安然、幸福,死时无惧、无悔。

相关预测显示:到2020年我国60岁及以上老年人口比例将超过17%,人口总量达到2.48亿,其中80岁以上高龄老人超过3000万;到2050年,这一比例将超过30%,人口总量将超过4亿,高龄老人规模达到9500万。以这样的老年人口规模,我们可以想象,其中所蕴含的对老年教育的需求的动能和势能,将是何等巨大和严峻,老年教育必将在提高老年人生命和生活质量方面,发挥越来越举足轻重的作用。而做为老年教育中一个重要构成部分的老年生命教育,在我国经济水平不断提升,人民生活质量不断提高,社会物质文明和精神文明不断进步的当下,不仅对老年人的生命显性地追求健康长寿,而且对老年人内在的如何安顿好心灵,从容安然地与衰老同行,与疾病相伴,与死亡握手,在老年人人生的最后阶段里,静心整合多年的感性积累,对生命进行再认识、再总结、再提升,进行理性升华,进一步认清生命“向死而生”的本相,进一步强化本体认知,从而获得更深刻的生命体验和智慧,明了坚强是生存必须的意志,越是年老,独立、坚强的心智越需弥坚清晰,从而更懂得珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命,以更积极更坦然无惧的良好心态,领悟生命诗性的哲理,都具有非常大的意义。积极开展老年生命教育,正逢其时。

在已开展的老年生命教育研究中,比较得到各方认可的,是关于老年人生命的三个维度的分析,即“三维”生命。它基于提高老年人生命和生活质量,是理解生命和建构人生意义,开展老年生命教育的一个非常恰当的切入点。这三个维度的第一个维度是自然生命,也就是肉体生命,主要是要注重健康养生,重点是以健康为核心的老年“生存教育”,以延伸生命长度,其关键词是“健康”;第二个维度是社会生命,也就是伦理生命,包括血缘家庭生命、人际社会生命,主要是要注重幸福养心,重点是以幸福为核心的老年“生活教育”,以拓展生命宽度,其关键词是“幸福”;第三个维度是精神生命,也就是人文生命,主要是要注重超越当下,重点是以超越为核心的老年“生死教育”,以提升生命高度,其关键词是“超越”。也就是说,老年生命教育,实际上是包含“三种教育”,即“生存教育”、“生活教育”、“生死教育”。

自我国第一所老年大学“山东省红十字会老年大学1983917日,由山东省委组织部和山东省红十字会共同创办以来,经过30多年的发展,全国已基本形成省、市、县、乡多极老年教育办学网络,目前各级各类老年大学和老年学校共有6.2万多所,在老年人健康养生、休闲娱乐、提高生活技能等方面,开设了很多很受老年学员欢迎的课程,这样的老年教育,主要停留在了老年生命教育的第一、第二维度上,即更多的是开展生存教育及生活教育。对于老年人直面生死、超越生死的生死教育,基本没有触及,自觉不自觉地忽略了老年人最需要面对的、内心最忐忑最讳莫如深最害怕触碰的关于死亡的话题,从而无从正向引导老年人对死亡这一客观的重大事物的相关认知和对待死亡的相关态度。试想,一个充分开展了老年生命教育的社会,不曾缺失生死教育的社会,我们所能观察和体会到的,一定是每个老年人从内在到容貌,更多的淡定、祥和与安宁,而这样的淡定、祥和与安宁,也一定会深刻地影响着年轻人,影响着子辈孙辈他们对生命与死亡的认知和感悟,从这个意义上讲,积极地开展老年生命教育研究,在学科建设上,不仅是老年学、哲学、伦理学、医学、心理学,甚至也是社会学的一个重大议题。

    或许,改善老年生命教育中对生死教育这部分的忽略和缺失,正是近年各方呼吁要重视开展老年生命教育、积极开展老年生命教育研究的最直接的出发点!毕竟,为老年人提供受教育的权利,是《宪法》予以保障的,并且是普惠的,更何况,老年生命教育关乎每个老年人的重大关切,他们有权利借助生死教育去更多了解和思考离自己越来越近的死亡问题,从而完成向死而生,转身去爱的凤凰涅磐,获得内在生命的更新复活。自1996中华人民共和国老年人权益保障法》(2018修订)出台之后,国家及相关部门陆续推出了《中共中央、国务院关于加强老龄工作的决定》、《终生教育法》、《老年教育法》、《老年教育发展规划(2016-2020)》等涉老法规、政策、文件,201911月,中共中央、国务院印发了《国家积极应对人口老龄化中长期规划》,方方面面积极推动着我国各项老年事业的发展。只是目前我国开展老年生命教育的研究及相关实践历程尚短,研究论述单一,实践更未形成体系,涉及老年生死教育的实践仅是偶见于针对老年人的社会服务体系中,极少见于全国各老年大学的课程设置中,老年生命教育任重道远。

三、老年生命教育与老年大学:

    国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告里阐述到:教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。”;而生命教育是以生命为核心,以教育为手段,旨在提升生命质量,获得生命价值,是以人为本的教育,是一切教育的前提,是指向人的终极关怀的教育,是教育的至高境界。我国大陆地区生命教育的研究,始于20世纪90年代末,主要针对大中小学生中不断出现的自杀、他杀、吸毒及其他虐待和轻视生命问题,无疑彼时教育界对教育的反思,对生命教育的呼唤,为老年生命教育命题的晰出,提供了思想基础。而老年大学做为开展老年教育,承载提升老年人生命生活质量使命的重要场所,也应是开展老年生命教育的主阵地。

2019年上海市学习型社会建设服务指导中心办公室,对老年教育工作走在全国前列的上海市的市、区、街三级老年教育机构设置的老年教育的6627门课程,基于“三维生命”的视角进行了统计,得出这样的结果:一、着眼于老年生存教育的课程占到近三成,主要包括健康保健和实用技能两大类,主要有《经络养生保健》、《食品营养与膳食》、《刮痧》、《推拿按摩》、《西式点心制作》、《烹饪》、《电脑基础》、《智能手机操作》、《网络应用》、《英语》等。二、着眼于老年生活教育的课程占到近七成,包括艺术修养和文学素养类的,比如《钢琴》课,在市级老年大学中,开了70个班级;在16个区级老年大学中,开设了368个班级;在街道老年学校中,开设了392个班级。三、老年生死教育课程屈指可数,包括老年心理在内旨在提高老年人精神生命质量的课程,只有12门。

我们再同样以“三维生命”的视角,对获得福建省“首批省一级老年大学示范校”的欢迎来到公海赌710156201962门课程的设置情况进行统计(见附表),结果是:一、健康体育类和实用技能类的老年生存教育的课程超过四成;二、提高文学艺术等修养和法律类的老年生活教育的课程超过五成,三、仅有一小部分内容提到了居家对待疾病的态度及保持平和从容的阳光心态,算是与老年生死教育沾了点边,这样的课程仅有1门。管中窥豹,全国各省各市各级老年大学开展老年生命教育的状况,可见一斑。

对老年群体广泛开展生死教育,社会文明进步的重要标志。做为正在创建全国文明城市六连冠,已于20157月,以65岁以上的老年人约20.35万人,约占全市户籍人口的7.01%的统计数据,正式跨入了老年社会的行列的厦门市,积极多路径推进老年生命教育,无疑势在必行。建议在各级老年大学,从课程设置入手,开设《感悟生命》、《超越生死》、《最美夕阳红》、《怎样度过晚年》、《生与死》、《世界各大宗教比较》、《生命哲学》等关乎老年人生命观的生死教育课程;在师资力量上,可依托厦门大学哲学、宗教学教学力量,集美大学文史学专业师资,以及福建神学院、闽南佛学院的地利之便,打造老年人可以敞开心扉,求知、探讨、思考生死问题,感悟生命、增长智慧的清静场所,学有所得。在教学方法上,除了课堂授课外,还可采用小组课堂讨论,分组汇报学习讨论情况;学员主旨发言;组织课外活动和实地考察;开展教育交流与合作,聘请外教等方式开展教学;组建专兼职队伍,进行老年生命教育的学科研究;并把老年大学开展生死教育的教学与研究情况,做为创建省一级以上示范校的重要考核指标,做为办学质量高低的重要依据。同时调动社会各界力量,通过开展老年生命教育讲座,编写老年生命教育读本广播、电视、互联网宣传等方式,像做科普一样,从城市到农村,以城市包围农村,把老年生命教育的理念,普及到村居、普及到各老年社群,让人人都能平等接受生命教育带来的启迪和思考,增进老年人“坦然、释然、安然、欣然”的晚年福祉。在积极开展老年生命教育的研究中,有所创新,有所突破,把老年生命教育的重中之重,难上加难的生死教育做好,达到最终普惠到所有老年生命的理想状态。

 

附表:

欢迎来到公海赌7101562019学年老年生命教育课程统计表(基于“三维生命”视角)

序号

课程类别

课程名称及数量(共62门)

占总课程的百分比

“三维”生命教育及占总课程的百分比

1

健康类

营养与膳食、徐文兵健康系列讲座、中医学基础、中医经络养生、中医体质养生、中医保健推拿、老年自我护理、骨关节病的自我防治、刮痧疗法(9门)

14.52%

生存教育43.55%

2

餐厨类

烹饪、闽南古早味、西式糕点、面点制作(4门)

6.45%

3

体育类

太极拳、杨家意气太极拳内功心法、健身气功、国标舞、健美操、健美秧歌、形体瑜伽、中国象棋(8门)

12.90%

4

电脑及手机使用类

电脑基础、玩转手机、手机拍照与修图、图像处理(4门)

6.45%

5

语言类

交际英语、闽南语(2门)

3.23%

6

文学

戏剧类

诗词写作、越剧学唱(2门)

3.23%

生活教育54.84%

7

舞蹈类

民族舞蹈、健康舞(2门)

3.23%

8

时装

表演类

时装表演(1门)

1.61%

9

音乐类

声乐、西方音乐欣赏(2门)

3.23%

10

乐器类

钢琴、手风琴、尤克里里弹唱、二胡、古筝、陶笛、超七孔葫芦丝(7门)

11.29%

11

绘画类

国画花鸟、国画花鸟研修、国画山水、国画山水研修、西洋画、素描、素描·色彩(7门)

11.29%

12

书法类

楷书、隶书、行书、篆刻(4门)

6.45%

13

旅游摄影类

旅游文化、摄影、摄影研修、会声会影制作(4门)

6.45%

14

手工类

拼布艺术、手工串珠、百变纸艺(3门)

4.84%

15

茶文化类

闽南茶文化(1)

1.61%

16

法律类

身边的法律(1)

1.61%

17

其他

居家养老那些事(1)

1.61%

生死教育1.61%

 

 

参考文献:

1、江西师范大学硕士学位论文《老年人生命教育研究》(2008.05.01.),作者:陈金香

2、西南大学硕士学位论文《积极老龄化视野下老年大学生命教育课程设置研究》(2018.4.10.),作者:杨恒作

3、【理论学习】《老年教育的目的是提高老年人生命质量》,作者:上海开放大学培训管理部

4、《老年生命教育系列》,王伯军 殷祯岑 编著


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